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个性化的教育（第1页）
个性化的教育【原文】夫物，或行或随，或歔或吹，或强或羸，或载或隳。（《老子·》）【大意】世间万物有的在前有的后随，有的气缓有的气急，有的坚强有的羸弱，有的有成就有的毁坏。老子认为，物性不同，要允许差异性和特殊性的存在和发展，不可强行一致，所以我们要提倡个性化的教育。植物成长是有规律的，人的成长同样存在许多规律和潜在规则，教育者如果了解和掌握了这些成长的规律、懂得教育的规则，就能够抓住时机给予孩子恰当的指导。比如从孩子刚出生开始，就在他们运动、认知以及语言等关键期，给予他们本阶段所需要的帮助，就可能达到事半功倍的效果。而如果对孩子的叛逆时期及青春期有所了解，就会有所准备地对待逆反心理和其他可能出现的种种心理问题，从而少走弯路。教育都应该在孩子喜欢和不知不觉中进行的，任何强加于人的热切和操之过急，都容易引起孩子的反感，损伤孩子的兴趣，反而欲速则不达。一些家长在孩子学习特长的问题上表现尤为突出，有的家庭一有孩子便购置了钢琴，请老师上培训班，一厢情愿地为下一代规划出今后的道路，但没有耐心地引导他的兴趣，而只是给孩子提出各种各样的要求，这样的学习往往收效甚微甚至最后适得其反。毕竟每个孩子都有自己的特点和兴趣所在，不能千篇一律地要求。青年钢琴家陈萨，起初父亲是让她学习小提琴的，但刚5岁的陈萨人小主意大，她勇敢地告诉小提琴老师：她不喜欢小提琴，而是想学钢琴。虽然小提琴也是一件非常美妙的乐器，它的歌唱性是钢琴望尘莫及的，然而她的父母并没有按照自己当初的设计坚持让她学习小提琴，而是在买不起钢琴的情况下，母亲每天起个大早，带着陈萨到单位的礼堂去偷偷地练习，直练到别人上班为止。9岁时，陈萨在四川音乐学院学习音乐，每次都不辞辛苦地从重庆坐火车前往成都。天道酬勤，1992年，她在全国少年钢琴邀请赛上获得专业组。一个社会，也是由不同类型的人组合而成，每个人都会有自己独特的优势，只要不是不劳而获的寄生虫，就不是无用之人。做不了顶梁柱的木材还可以做精巧的家具，也能充分体现出它的价值来。在实践中，当我们面对理想，当我们向困难挑战，当我们抉择进退、取舍时，需要的往往不仅仅是能力，更需要前进的勇气和自信。只有因人而异的个性化的教育方法，才能发掘每个孩子的特点和与众不同的潜能，树立起他们的信心；只有多元化的衡量标准，才能建立更加丰富多彩的成功模式，开辟出更多的可行之路，才能“不拘一格降人才”。
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